Tim Ingold
FAIRE GRANDIR APPRENDRE
La fabrication des objets a tendance à passer au second plan dans un système éducatif qui privilégie la transmission intergénérationnelle des connaissances formelles. Elle peut jouer un rôle dans la préparation des étudiants au monde du travail dans lequel leurs connaissances seront appliquées, mais ce rôle est accessoire à l’apprentissage par lequel les connaissances sont d’abord acquises. Ici, j’inverse cet ordre de priorités. J’affirme que l’action vient avant l’apprentissage, et non l’inverse. Pour établir cette affirmation, j’affirme d’abord que l’action est une forme de croissance, et ensuite que la croissance est une forme d’apprentissage. Je conclus en réfléchissant aux implications de cette vision de l’action et de l’apprentissage pour le programme éducatif.
BIOGRAPHIE
Tim Ingold est professeur émérite d’anthropologie sociale à l’université d’Aberdeen et membre de la British Academy et de la Royal Society of Edinburgh. Après 25 ans à l’université de Manchester, M. Ingold s’est installé à Aberdeen en 1999, où il a créé le plus récent département d’anthropologie du Royaume-Uni. Ingold a mené des recherches ethnographiques sur le terrain parmi les peuples saami et finlandais de Laponie, et a écrit sur l’environnement, la technologie et l’organisation sociale dans le Nord circumpolaire, le rôle des animaux dans la société humaine, les questions d’écologie humaine et la théorie de l’évolution en anthropologie, biologie et histoire. Dans ses travaux les plus récents, il a exploré les liens entre la perception de l’environnement et la pratique professionnelle. Ingold écrit actuellement sur des questions à l’interface entre l’anthropologie, l’archéologie, l’art et l’architecture. Il est l’auteur de The Perception of the Environment (2000), Lines (2007), Being Alive (2011), Making (2013) The Life of Lines (2015), Anthropology and/as Education (2017), Anthropology : Why it Matters (2018), Correspondences (2020) et Imagining for Real (2021).